Si su hijo ha estado recibiendo servicios de educación especial preescolar, es probable que se haya acostumbrado a cierto tipo de apoyo. Los terapeutas conocen a su hijo por su nombre. Las evaluaciones se sienten exhaustivas. El equipo del IEP ha visto a su hijo jugar, comunicarse, luchar y crecer. Puede parecer un sistema que finalmente “atrapa” a su hijo.
Y entonces alguien menciona la frase “Cumpliendo 5 años” y todo lo que has trabajado para construir se siente de repente incierto.
El paso del Comité de Educación Especial Preescolar (CPSE) al Comité de Educación Especial (CSE) es una de las transiciones más importantes en el viaje de educación especial de un niño, y una de las menos explicadas a los padres. Esta publicación le explicará exactamente qué cambios, por qué los servicios a menudo se ven diferentes en el otro lado y qué puede hacer usted para proteger el progreso de su hijo durante este cambio.
Comprensión de los dos sistemas: CPSE frente a CSE
Para comprender la transición, primero es necesario comprender que el CPSE y el CSE son dos sistemas completamente separados que operan bajo marcos diferentes, aunque ambos son parte de la educación especial.
El CPSE (Comité de Educación Especial Preescolar) atiende a niños de 3 a 5 años que tienen una discapacidad que afecta su desarrollo. El enfoque es el desarrollo. Los evaluadores y terapeutas hacen preguntas como: ¿Este niño está alcanzando hitos del desarrollo? ¿Cómo están progresando sus habilidades comunicativas, motoras y sociales en comparación con otros niños de su edad? Los servicios suelen prestarse en el hogar, en entornos comunitarios o en programas preescolares especializados. The framework is centered on the whole child — their play, their relationships, their sensory experience.
El CSE (Comité de Educación Especial) atiende a niños de 5 a 21 años que tienen una discapacidad que tiene un impacto educativo. La lente se desplaza por completo. La pregunta ya no es “¿Este niño está alcanzando los hitos del desarrollo?” La pregunta es: “¿Cómo interfiere esta discapacidad con la capacidad de este niño para acceder y progresar en el plan de estudios académico?” Si los desafíos de su hijo no afectan visiblemente su capacidad para aprender lectura, escritura o matemáticas en un salón de clases, el CSE puede determinar que ya no califica, incluso si esos mismos desafíos fueran lo suficientemente importantes como para justificar los servicios hace un año.
Este cambio de marco es la causa fundamental de muchas de las sorpresas que encuentran los padres durante el proceso de Cumplir 5 años.
Por qué los servicios cambian con frecuencia y qué se puede hacer al respecto
Es extremadamente común que las familias vean una reducción en los servicios durante la transición de CPSE a CSE. A un niño que recibió terapia del habla individualizada tres veces por semana en el preescolar se le podría recomendar una sesión de grupo pequeño una vez por semana en el jardín de infantes. Un niño que tuvo un para 1:1 en preescolar podría ser ubicado en un salón de clases de educación general con solo consultar el apoyo del maestro. A un niño que asistió a un programa preescolar especializado se le podría ofrecer un lugar en una clase de coenseñanza integrada (TIC).
Esto no significa necesariamente que la escuela esté siendo injusta o esté tomando atajos, aunque eso puede suceder. A menudo refleja el cambio genuino en la forma en que la ley mide las necesidades. Pero también puede significar que la escuela está aplicando un estándar más bajo que el que su hijo realmente requiere.
Esto es lo que necesita saber: Una reducción en los servicios no es automática ni inevitable. Su trabajo es presentarse a la mesa con evidencia de que su hijo todavía necesita el nivel de apoyo que estaba recibiendo.
Cómo se ve esto en la práctica:
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Recibe evaluaciones actualizadas antes de la reunión. La evaluación que tuvo tu hijo a los 3 años son datos antiguos. Si su hijo ha estado en servicios preescolares durante 2 años, necesita una imagen nueva. Solicite evaluaciones actualizadas en todas las áreas relevantes: logopedia, terapia ocupacional, psicológica y educativa. Estas evaluaciones deben completarse antes de la reunión Turning 5, no después.
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Documente el funcionamiento actual de su hijo en un salón de clases. Pídale a sus maestros y terapeutas de preescolar que escriban informes detallados sobre cómo se desempeña su hijo en un grupo, cuánto apoyo necesita y qué sucede cuando ese apoyo se reduce. Las observaciones anecdóticas de personas que trabajan diariamente con su hijo son poderosas.
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Sea específico acerca de la regresión y la generalización. Si su hijo progresa en un entorno de terapia 1:1 pero tiene dificultades para aplicar esas habilidades en un grupo o en un aula ruidosa, esa brecha es importante. Documentarlo. Un niño que puede hacer algo en una sala de terapia controlada pero se desmorona en un aula de jardín de infantes todavía necesita apoyo intensivo.
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Considere una evaluación privada. Si cree que la evaluación de la escuela subestima las necesidades de su hijo, tiene derecho a solicitar una Evaluación Educativa Independiente (IEE) con fondos públicos. Un neuropsicólogo o especialista externo puede obtener una imagen más completa del perfil de su hijo.
La línea de tiempo: qué esperar y cuándo
El proceso de cumplir 5 años normalmente comienza antes de lo que la mayoría de los padres esperan. Aquí hay una hoja de ruta general para las familias del estado de Nueva York:
Otoño/principios de invierno (el año anterior al jardín de infantes): El CPSE debería comenzar a discutir con usted la próxima transición. Si se acerca el tercer cumpleaños de su hijo, la transición de Intervención Temprana a CPSE puede estar ocurriendo simultáneamente, pero para la mayoría de las familias que leen esto, su hijo ya está en CPSE y cumple 5 años.
Enero-febrero: Las evaluaciones deberían estar en marcha o finalizadas. Este es el momento de solicitar cualquier evaluación que crea que falta. Debe recibir copias de todas las evaluaciones antes de la reunión de transición.
Febrero-abril: La reunión del CSE “Cumpliendo 5 años” normalmente se lleva a cabo durante esta ventana. El nuevo equipo, que puede incluir personas que usted nunca ha conocido antes, revisará las evaluaciones y desarrollará el primer IEP de su hijo en edad escolar.
Hasta mayo: El IEP debe estar finalizado y implementado para que los servicios puedan comenzar el primer día de jardín de infantes en septiembre. Si su hijo requiere una colocación especializada (una clase especial en lugar de un aula de educación general), esto debe coordinarse con mucha antelación.
Fechas clave para realizar un seguimiento: Pregunte a su distrito cuáles son sus fechas límite específicas. Faltar a una reunión, no devolver un formulario de consentimiento o no proporcionar las evaluaciones requeridas a tiempo pueden retrasar los servicios de su hijo al comienzo del año escolar.
Qué esperar en la reunión Turning 5
La comparación con los niños de jardín de infantes “típicos”, no el valor inicial de su hijo. El CSE evaluará a su hijo según las expectativas del jardín de infantes de su nivel de grado. Esto es apropiado, pero asegúrese de que el equipo también considere hasta dónde ha llegado su hijo y qué nivel de apoyo hizo posible ese progreso.
Un nuevo equipo que no conoce a su hijo. El equipo CPSE conocía a su hijo. Es posible que el equipo de CSE se reúna con ellos por primera vez. You are the expert in that room. Traiga fotografías, videos, notas de terapia e historias. Humanizar los datos de esas páginas.
Las decisiones de ubicación se toman antes de su llegada. El IEP, incluida la colocación, debe desarrollarse con usted, no entregárselo. Si llega y el equipo dice: “Estamos pensando en un aula de educación general con un maestro consultor”, ese es un punto de partida para una conversación, no una decisión final. Tiene derecho a preguntar: “¿Puede explicarme por qué esa colocación satisface las necesidades de mi hijo?”
El enfoque de “esperar y ver”. Algunos equipos recomendarán colocar a su hijo en un entorno de educación general al comienzo del jardín de infantes para “ver cómo le va” antes de comprometerse con servicios más intensivos. Si su hijo ya tiene datos que muestran que necesita un mayor nivel de apoyo, no es necesario que acepte realizar un experimento. Impulse por servicios que coincidan con la evidencia que tiene hoy.
Una nota sobre la “regresión” y la “recuperación”
Un concepto que vale la pena comprender antes de su reunión de Turning 5 es el de regresión-recuperación. Esto se refiere al grado en que su hijo pierde habilidades cuando se interrumpen los servicios (regresión) y cuánto tiempo lleva recuperar esas habilidades una vez que se reanudan los servicios (recuperación).
Los niños que muestran una regresión significativa durante las vacaciones escolares (verano, invierno, primavera) pueden ser candidatos para servicios de año escolar extendido (ESY). Esto es especialmente relevante a medida que su hijo pasa de un calendario preescolar a un calendario escolar tradicional que incluye unas vacaciones de verano completas. Si los proveedores actuales de su hijo han observado una regresión durante los descansos, pídales que lo documenten. Lleve esa documentación a la reunión de Turning 5 y pregunte específicamente: “¿Cómo abordaremos la regresión durante el verano?”
Tienes voz: úsala
La transición de Turning 5 puede parecer un traspaso que le sucede a su familia en lugar de con su familia. Es posible que sienta que el nuevo equipo está empezando desde cero, que el arduo trabajo de los años preescolares se está borrando o que se está midiendo a su hijo con un estándar que no se ajusta a él.
Esos sentimientos son válidos. Y son una señal para comprometerse, no retroceder.
Traiga sus registros. Trae tus notas. Trae tu voz. El IEP que resulte de esta reunión seguirá a su hijo hasta sus años escolares. Lucha por uno que realmente refleje quiénes son.